Oh não! Outro blog de Educação de Infância

Um doce de e-mail....

2011-10-31T18:54:00.001Z

Após vários meses sem dar notícias, venho deixar um e-mail que foi recentemente enviado para mim e que me tocou particularmente.

"Olá Educadora

De vez em quando dou um saltinho ao seu blog para ver as novidades. Desde já, felicito-a pelo seu trabalho e quero dizer-lhe que a respeito imenso pelo que faz pelas suas crianças. Nota-se bem que ama a sua profissão.
Sou auxiliar de acção educativa (agora chamam-me Assistente Operacional), num jardim de infância público (...).
Li o seu post acerca das auxiliares e concordo que por vezes, existem algumas que, pela experiência que adquiriram ao longo dos anos, se acham mais importantes e "sabedoras" do que as suas educadoras mais novas.
No entanto, e falo pela minha experiência e de outras colegas, na maioria dos casos são as assistentes operacionais (auxiliares e animadoras) que fazem "andar" os jardins de infância públicos. São elas que mais se importam com as crianças e que mais tempo passam com elas.
Vou contar-lhe como é um dia normal no jardim onde trabalho:
Sou eu que abro o jardim às 8.30h. e recebo a essa hora 6 crianças. Até às 9 horas vão chegando outras. As educadoras entram no Jardim às 9 da manhã, altura em que entram a grande maioria das 50 crianças que lá temos. Junto-as todas para o acolhimento na sala a que chamamos de "sala do prolongamento". Enquanto canto com elas, as senhoras educadoras vestem a bata no escritório e aproveitam para colocar a conversa em dia, enquanto que eu tenho controlar as cerca de 50 crianças que se amontoam numa manta. Por volta das 9.20, as educadoras chegam a essa sala, sentam-se e continuam a sua conversa até por volta das 9.30, 9.40...
Nessa altura, e porque já é impossível ouvirem-se uma à outra de tanto grito e cambalhota da criançada, resolvem ir para as suas salas. Cantam os bons-dias e as crianças colocam as presenças. No jardim onde trabalho, existe apenas uma auxiliar para as duas salas, pelo que tenho de andar sempre de um lado para o outro.
Por volta das 10.15, as educadoras fazem o comboio para que as crianças possam ir ao wc lavar as mãos, e em seguida levo-os para o refeitório para o lanche matinal.
Escusado será dizer que quem ajuda os meninos sou eu! As senhoras aproveitam para se encostarem à parede e conversam mais um bocadinho.
Ás 10.30, chegam a auxiliar de cozinha e a animadora e começam a ajudar no lanche e a limpar as mesas.
Por volta das 10.40, eu e a animadora vamos para o recreio com os meninos (que é enorme e requer uma supervisão atenta). A auxiliar de cozinha começa a preparar o refeitório para o almoço, enquanto que as educadoras vão fazer a sua habitual pausa para o lanche.
Ás 11.40, as educadoras tocam a campainha e eu e a animadora levamos os meninos para a porta, cada uma de nós se ocupa de um grupo e levamo-los para as respectivas salas. Os meninos ficam na sala com as educadoras até às 12.00, a cantar umas canções ou a ouvir uma história. Às 12.00h, os meninos que almoçam no Jardim são levados para o refeitório com a animadora e os restantes, tenho de entregá-los aos pais para irem a casa almoçar. É também hora das educadoras saírem para o seu almoço.
Vou para o refeitório ajudar no que for preciso, até à minha hora de sair, ou seja, às 12.30h.
Finalmente uma pausa!
Entro novamente ao serviço às 13.30h, hora a que supostamente também entrariam ao serviço as educadoras. É hora de a auxiliar de cozinha e animadora fazerem a sua pausa para almoço também. Regressam às 14.30h, para prepararem o lanche e o prolongamento de horário.
Fico só com crianças na manta da sala do prolongamento até às 14.00h, hora em que as educadoras se dignam a aparecer para levá-los para as respectivas salas. Nessa altura, as crianças fazem desenhos, vão para a casinha, brincam com plasticina, atiram com jogos ou legos ao ar, enquanto que as educadoras de vez em quando saem das salas e se encontram no escritório para ver mais um mail ou fazer uma chamada para a papelaria, etc,etc... Eu vou andando de sala em sala....
Chega por fim a hora desejada. As 15.30h! Hora de alguns meninos irem para o prolongamento e outros regressarem a casa. As educadoras chegam assim ao fim de um dia exaustivo em que se sentem "cansadíssimas e com dores de cabeça", aproveitando para dizer algo do género "Estou farta disto, e ainda nos cortam nos subsídios, uma pessoa trabalha, trabalha, para quê? Nem me incomodo muito....". E lá vão elas para suas casas.
Quanto a mim, ainda tenho de limpar duas salas completamente em pantanas até às 16.30h, hora em que finalmente vou embora, tratar da minha casa e dos meus filhos.
Para além da limpeza das duas salas, digo-lhe também que tenho à minha responsabilidade a limpeza do escritório, 3 despensas e todo o exterior do edificio.
Além disto, a decoração do jardim é feita por mim, os quadros de presença, do tempo, de aniversários, de comportamento,.... são feitos por mim. As prendas que os meninos levam para casa no Natal, dia do Pai, dia da Mãe, etc..., sou eu quem as idealiza e as faz.
Os filmes apresentados nas reuniões de pais no final de cada período, sou eu que os faço! As educadoras, pura e simplesmente, não querem saber!
Os mimos, as festinhas, o betadine nos dói-dóis, as pequenas façanhas, as suas aventuras e desventuras são partilhadas comigo e com as minhas colegas. A nós tratam-nos pelo nome, a elas tem de ser por professoras!
Educadoras que tratam as crianças segundo o seu nível social, que vão ver se o pai é director financeiro ou um simples trolha. Que fazem má cara porque sabem que os pais do "Joaquim" vivem do rendimento mínimo, mas trazem iogurtes de marca para comer!!! Que fazem constantemente observações acerca dos automóveis, da roupa,etc..., etc... Que tipo de educadoras são estas? É isto que queremos no nosso sistema de ensino?
Todas as educadoras que estão no privado querem ir para o público por isto mesmo! Não têm quem as supervisione. Fazem o que querem e lhes apetece!
Desculpe este meu desabafo, mas não pude evitá-lo! Já me queixei aos meus superiores, toda a gente sabe que é assim, mas o sistema está instituido, não há nada a fazer!

Como mãe e como ser humano, custa-me ver que aquelas crianças nada levam de útil para a sua vida futura. Custa-me vê-los 2 horas sentados numa manta, apertados numa só sala, a olharem para o televisor onde passa o "Ruca" ou o "Noddy", apenas porque é sexta-feira à tarde, as senhoras estão cansadas e não lhes apetece trabalhar!
A si, peço-lhe, não deixe morrer nunca esta sua paixão, mesmo que um dia vá para o público...
Peço-lhe que dê sempre o exemplo como Educadora que é! Exemplo de empenho, trabalho, dedicação... exemplo de partilha, de solidariedade, de companheirismo e ajuda.
Acima de tudo, exemplo de amor para com aqueles que um dia serão o futuro da nossa sociedade!
Obrigada por me ter "escutado"."

Obrigada querida leitora do blog... isto dá-nos força para continuarmos!

Beijinhos,
a Educadora!

Obrigada!

2011-04-21T12:05:00.000+01:00

Quero agradecer às

Seguidoras do Blog!

Muitíssimo obrigada pelo vosso carinho!

a Educadora!

Resultado dos inquéritos

2011-04-21T11:37:00.000+01:00

Se bem se lembram, durante vários meses deixei 4 questões sobre a IMPLEMENTAÇÃO DA QUALIDADE e o SISTEMA DE GESTÃOD A QUALIDADE.

Vou aqui apresentar os resultados e deixar a minha opinião.

Embora mais de 50% dos 210 votos tenha dito que sim (63%), o que me "assusta" ainda são os 10% (cerca de 21 votos) que não faz ideia do que isso seja!

Segundo a APCER, A Certificação reconhece o esforço da organização em assegurar a conformidade dos seus produtos e/ou serviços, a satisfação dos seus clientes e a melhoria contínua. A Certificação do Sistema de Gestão da Qualidade é dirigida a qualquer organização, pública ou privada, independentemente da sua dimensão e sector de actividade.

Um Sistema de Gestão da Qualidade Certificado permite, entre outros aspectos:

Satisfazer as expectativas dos clientes, assegurando não só a sua fidelização mas também a competitividade e o desenvolvimento sustentável;
Assegurar, de um modo inequívoco e transparente, às diversas partes interessadas, um Sistema de Gestão da Qualidade adequado e que potencie a dinâmica da melhoria contínua;
Proporcionar uma maior notoriedade e melhoria da imagem perante o mercado;
Evidenciar a adopção das mais actuais ferramentas de gestão;
O acesso a mercados e clientes cada vez mais exigentes;
Uma confiança acrescida nos processos de concepção, planeamento, produção do produto e/ou fornecimento do serviço.

Os Manuais da Qualidade da Segurança Social já existem desde o ano de 2005, é preocupante, que algo que no futuro servirá como critério para atribuição de apoios, comparticipações e semelhantes ainda permaneça na total ignorância!
Existem diversos blogs e páginas que falam sobre o assunto, que fornecem a documentação já prontinha a alterar, que dão dicas e informações... Mesmo que as vossas instituições não queiram trabalhar dessa forma, vocês podem e devem trabalhar e adaptar os instrumentos ao vosso trabalho. Se por ventura receberem a visita do ISS, este sistema ainda não é obrigatório, mas é tido em conta na check list. E se de um momento para o outro decidirem adoptar, já têm meio caminho andado.

Onde podem obter algumas informações:
ISS
Manuais da Qualidade
Cerci-Lamas
Educação-Social

Na minha opinião pessoal, eu acho que só custa mesmo no início, porque temos de adaptar os instrumentos a nós e à realidade da nossa instituição. Parece um bicho de 7 cabeças, mas acaba por não ser, até porque ao fim de algum tempo podemos verificar que nos simplifica muito o trabalho.

Eu sei de algumas instituições que já obtiveram a certificação, como a CERCI de Cascais (se não me engano Nível A), a Santa Casa da Misericórdia de Almada (Nível C) , o Centro de Assistência Social à Terceira Idade e Infância de Sanguêdo, e existem muitas outras em processo de certificação.

No meu caso, a instituição onde eu trabalho procura obter o nível C de certificação, uma vez que se pretendessemos um patamar mais alto iriamos ter alguns obstáculos a nível financeiro, que nos iriam dificultar muito o processo de certificação.

Têm dúvidas, pretendem obter mais informações, partilhar opiniões?
Então, façam deste tópico um "FORUM" e vamos conversar e esclarecer ideias!

Beijinhos,
a Educadora!

E após uma longa ausência, estou de volta!

2011-04-21T10:53:00.000+01:00

Olá, olá!

Estive ausente durante bastante tempo, por motivos profissionais e pessoais, que muito do meu tempo exigiram, mas agora vou tentar estar aqui mais presente.

É bom saber que o blog ainda continua com bastantes visitas diárias, e dessa forma eu vou começar por tratar dos assuntos pendentes: resultados dos inquéritos colocados, alguns assuntos novos, entre outras coisas.

Por isso fiquem à espreita, que eu vou andar por aqui!

Beijinhos,
a Educadora!

40.000 visitas...nem acredito! Obrigada!

2011-03-13T14:30:00.000Z

Obrigada pelas 40.000 visitas!

É com muita felicidade que vejo o contador a rolar e os vossos comentários.

Obrigada e beijinhos,

a Educadora!

Acho que agora sim, resolvi o problema...espero eu!

2011-03-02T19:33:00.000Z

Quero saber o vosso feedback, o problema ainda persiste?

Beijinhos,
a Educadora!

O problema continua...

2011-02-22T17:42:00.000Z

Caro leitor e seguidor do blog,

o problema continua.
A verdade é que mesmo que eu já tenha removido vezes e vezes sem conta os anúncios de pornografia associados ao blog, que surgem cada vez que se abre a página, eles continuam a voltar.

Este é e sempre será um blog associado à Educação de Infância e apenas isso.

Se alguém souber como solucionar o problema, eu agradecia.

Obrigada a todos,
a Educadora!

As minhas sinceras desculpas

2011-02-21T22:34:00.000Z

Queria pedir desculpas a todos os visitantes dos últimos dias. Ao que parece havia sido associada ao blog uma publicidade a outro sitio da internet, totalmente em desacordo com este blog. Desta forma sempre que alguém abria esta página, surgia logo a dita publicidade noutra janela.

Penso que o problema já esteja resolvido.

Beijinhos e obrigada pela compreensão,
a Educadora!

Sugestões de Actividades para o Bebé

2011-02-07T08:43:00.000Z

Olá caras colegas!

Todas vocês já devem ter visitado o sitio Terroristas de Palmo e Meio, tal como eu o faço e devem continuar a fazer, pois pertence a alguém de quem eu gosto muito e até nos formamos juntas, certo menina Line?

Pois bem, continuando, encontrei lá estas sugestões para actividades com o bebé e espero que vos possam ser muito úteis, principalmente para quem está pela primeira vez em berçário e não sabe bem como "trabalhar" com as crianças.

Beijinhos,
a Educadora!

Estimule o mais possível o corpo do seu bebé: faça-lhes cócegas, esfregue-o, dê-lhe palmadinhas, e belisque-o suavemente. Role-o de um lado para o outro,sobre a cama ou tapete macio.

Não mantenha o seu bebé sempre vestido. Quando lhe muda a fralda ou na altura do banho, coloque-o despido sobre um cobertor fôfo ou coloque um papel de embrulho ou um plástico que faça barulho por baixo do lençol. O ruído vai incentivar o bebé a movimentar-se porque gosta de ouvir o som. A variação de sensações leva o sistema nervoso do bebé a desenvolver-se.

Não tenha receio de "puxar" pelo o seu bebé. Quando ele está deitado, coloque-o ao fundo do berço de forma que ele toque com os pés nas paredes e comece a empurrar.

Ponha-o de barriga para baixo e pegue num brinquedo colorido e com som, pondo-o à frente dos olhos dele, um pouco acima do nível da nuca para que ele levante a cabeça e exercite os músculos do pescoço.

Coloque-se atrás do bebé em diversos locais, cantando ou assobiando para que ele tenha de esticar ou arquear as costas. Faças sons bruscos e variados em que intercale a intensidade do som com o silêncio.

Não tenha receio de parecer ridículo quando, ao brincar com o seu bebé, comunica ao seu nível. É impressionante como exlamações e caretas provocam no bebé reacções e movimentos de alegria que nenhuma conversa séria consegue.

Ao colocar guizos e outros brinquedos sonoros perto do bebé, não os ponha só ao alcance das mãos. Ao colocá-los junto dos pés, fará com que o bebé mexa as pernas para lhes tocar. Se ele tiver objectos de cada lado acaba por aprender a usar os membros alternadamente.

Passeie o bebé numa cadeirinha de mão, levando-o a experimentar várias sensações: ser embalado, ser levantado, baixado, mudar de direcção, etc. sem muito esforço da sua parte. Este exercício estimula o seu sentido de equílibrio ao mesmo tempo que ele se sente protegido, partilhando as suas rotinas.

Obrigue o bebé a virar-se, esticar-se ou curvar-se para alcançar um objecto, que você coloca a uma pequena distância. É bom para um bebé inactivo começar a perceber que o esforço traz compensações.

Se o bebé não tentar gatinhar, aproveite a hora do banho para fazer o seguinte exercício: com o bebé de barriga para baixo, coloque-lhe uma toalha debaixo da barriga, apoiando-lhe o tórax e o abdómen e deixando-lhes as pernas e os braços livres para rastejar na água. Esta posição é confortável para ele. O facto dos movimentos serem feitos debaixo de água torna a actividade mais fácil e ele vai treinando os mecanismos de gatinhar.

Quando o bebé se começa a erguer, o esforço que tem de dispender é enorme. Se o adulto que ele quer alcançar estiver de pé, o esforço ainda será maior. Porque não ajudá-lo colocando-se ao seu nível?

Se o bebé ainda não tiver muita força nas pernas e não esticar os joelhos, sente-se no chão à frente dele e encoste as plantas dos seus pés às dele, empurrando suavemente. Pode fazer uma rampa com as suas pernas para ele aprender a subir.

Por último, estimule a curiosidade do seu bebé. Esconda da vista dele um brinquedo de que ele goste, faça sons que ele não sabe de onde vêm, tudo em ambiente de secreta brincadeira para que ele queira ultrapassar a barreira física e se levante.

in, "Teve um Bebé com Síndroma de Down"

Planificações: Dezembro, Janeiro e Fevereiro

2011-02-06T21:30:00.000Z

Olá de novo!

Desta vez vienho deixar-vos as 3 planificações em falta:

Dezembro

Janeiro

Fevereiro

Façam o download clicando do mês.
Um beijo enorme,

a Educadora!

Questionários de avaliação da satisfação - clientes e colaboradores

2011-02-06T18:48:00.000Z

Olá colegas!

O desenvolvimento de um Sistema de Gestão da Qualidade, de acordo com o Modelo de Avaliação da Qualidade, aplicado aos serviços prestados pelas Respostas Sociais, permite a melhoria do desempenho organizacional e da satisfação dos clientes, colaboradores e parceiros (partes interessadas).

Como ferramenta de apoio à implementação do Modelo de Avaliação da Qualidade, nomeadamente no que se refere ao Critério 5 – Satisfação dos Clientes e Critério 6 – Satisfação das Pessoas, foram desenvolvidos três questionários dirigidos a clientes, colaboradores e parceiros e que visam sobretudo:
• Avaliar o grau de satisfação em relação a aspectos específicos e globais da resposta social.
• Identificar pontos fortes e áreas de melhoria.

Os questionários devem ser aplicados ao universo dos clientes, colaboradores e parceiros. A obtenção de respostas e a fidelidade dos resultados deve ser garantida através, da transmissão clara dos objectivos pretendidos e, da definição de uma metodologia de distribuição e recolha dos questionários, que assegure o anonimato.

Neste sentido, a organização de uma sessão ou a elaboração de uma carta de apresentação que explique exactamente os objectivos e a forma de devolução do questionário pode constituir um meio de optimizar os resultados.

Por último, ao realizar questionários de satisfação, estamos a criar expectativas de melhoria junto dos destinatários, torna-se assim necessário assegurar que os resultados obtidos são divulgados e que é incentivada a participação na definição das acções de melhoria a introduzir.

As acções definidas devem ser efectivamente implementadas.

Variáveis de Análise

O Grau de Satisfação dos Clientes é determinado por diversas variáveis, variáveis essas que não sendo de observação directa devem estar associadas a um conjunto de indicadores obtidos directamente através das perguntas colocadas a cada cliente da resposta social Creche.

Questionário de avaliação do grau de satisfação dos clientes1

Variáveis de Análise

O Grau de Satisfação dos Colaboradores é determinado por diversas variáveis, variáveis essas que não sendo de observação directa devem estar associadas a um conjunto de indicadores obtidos directamente através das perguntas colocadas a cada colaborador da resposta social Creche.

Questionário de avaliação do grau de satisfação dos colaboradores1

Beijinhos,
a Educadora!

Modelo de Avaliação da Qualidade - nível B

2011-02-06T18:28:00.000Z

Modelo de avaliação da qualidade - nível b

Beijinhos,
a Educadora!

Modelo de Avaliação da Qualidade

2011-02-04T21:46:00.000Z

Olá a todos, caros colegas!

O Modelo de Avaliação da Qualidade (adiante designado Modelo) é um referencial normativo que se baseia nos princípios de gestão da qualidade e onde são estabelecidos os requisitos necessários à implementação do Sistema de Gestão da Qualidade dos serviços prestados pelas Respostas Sociais.

O Modelo tem por objectivos:

• Ser um instrumento de diferenciação positiva das Respostas Sociais, permitindo incentivar a melhoria dos serviços prestados.
• Ser um instrumento de auto-avaliação das Respostas Sociais, permitindo rever de uma forma sistemática o desempenho da organização, as oportunidades de melhoria e a ligação entre aquilo que se faz e os resultados que se atingem.
• Apoiar no desenvolvimento e implementação de um Sistema de Gestão da Qualidade nas
Respostas Sociais, permitindo uma melhoria significativa da sua organização e funcionamento, nomeadamente através de:
    − melhoria da eficiência e a eficácia dos seus processos;
    − maior grau de participação dos clientes, nos serviços que lhes são destinados;
    − maior dinamização e efectivação da participação da família no âmbito da Resposta Social;
    − aumento do grau de satisfação das expectativas e necessidades dos clientes, colaboradores, fornecedores, parceiros e, de um modo geral, de todo o meio envolvente da organização e da sociedade em geral.

A opção pela elaboração de uma lista de verificação exaustiva de todos os requisitos associados aos critérios, constitui uma ferramenta que ajuda o serviço a analisar as suas lacunas, a equacionar soluções e a planear a melhoria da sua qualidade.

• Agregar num referencial normativo, todos os requisitos aplicáveis a uma determinada Resposta Social desenvolvida pelos estabelecimentos, independentemente de se tratar de um Estabelecimento Oficial, IPSS ou Entidade Privada, obtendo-se assim uma harmonização a nível nacional das regras de funcionamento para os serviços prestados pelos estabelecimentos garantido deste modo, o mesmo nível de qualidade do serviço prestado, independentemente da natureza jurídica do estabelecimento.

• Ser constituído como um referencial normativo num Sistema de Qualificação das Respostas Sociais.

Conceitos de Referência

ORIENTAÇÃO PARA OS RESULTADOS
Excelência é alcançar resultados que encantam todos os “stakeholders” da organização.

FOCALIZAÇÃO NO CLIENTE
Excelência é criar valor sustentável para o cliente.

LIDERANÇA E CONSTÂNCIA NOS PROPÓSITOS
Excelência é liderança visionária e inspiradora, indissociada de uma constância de propósitos.

GESTÃO POR PROCESSOS E POR FACTOS
Excelência é gerir a organização através de um conjunto de sistemas, processos e factos interdependentes e interrelacionados.

DESENVOLVIMENTO E ENVOLVIMENTO DAS PESSOAS
Excelência é maximizar a contribuição dos colaboradores através do seu desenvolvimento e envolvimento.

APRENDIZAGEM, INOVAÇÃO E MELHORIA CONTÍNUAS
Excelência é desafiar o “status quo” e efectuar a mudança, utilizando a aprendizagem para desencadear a inovação e oportunidades.

DESENVOLVIMENTO DE PARCERIAS
Excelência é desenvolver e manter parcerias com valor acrescentado.

RESPONSABILIDADE SOCIAL CORPORATIVA
Excelência é exceder o enquadramento legal mínimo no qual a organização opera e empreender esforços para compreender e responder às expectativas dos “stakeholders” na sociedade.

VISÃO GERAL

O Modelo baseia-se em oito critérios, sendo quatro respeitantes aos Meios e quatro aos Resultados.

CRITÉRIOS MEIOS
Critérios que se reportam à forma como as actividades da resposta social são desenvolvidas, ou seja, o que se faz e como se faz.

1.Liderança, Planeamento e Estratégia - Como a gestão desenvolve e prossegue a missão, a visão e os valores da organização e como a organização formula, implementa e revê a sua estratégia e a converte em planos e acções.

2. Pessoas - Como a organização gere, desenvolve e liberta o potencial dos seus colaboradores.

3. Parcerias e Recursos - Como a organização planeia e gere as suas parcerias externas e os seus recursos internos de uma forma eficaz e eficiente.

4. Processos - Como a organização concebe, gere e melhora os seus processos de modo a gerar valor para os seus clientes.

CRITÉRIOS RESULTADOS
Avaliam o produto final das acções empreendidas, ou seja, o que se conseguiu alcançar como consequência da gestão que é feita dos Meios.

5. Resultados Clientes - O que a organização está a alcançar relativamente à satisfação dos seus clientes externos.

6. Resultados Pessoas - O que a organização está a alcançar relativamente à satisfação dos seus colaboradores.

7. Resultados Sociedade - O que a organização está a alcançar relativamente à satisfação das necessidades e expectativas da comunidade em que se insere.

8. Resultados Chave do Desempenho - O que a organização está a alcançar relativamente ao desempenho planeado.

Fundamentalmente, o Modelo diz-nos que:
Resultados Excelentes no que se refere ao Desempenho, Clientes, Pessoas e Sociedade são alcançados através da Liderança na condução do Planeamento e Estratégia, das Pessoas, dos Recursos e Parcerias e dos Processos. (EFQM, Modelo de Excelência da EFQM).

Os requisitos do critério 4 – Processos, relativos ao que a organização faz para gerir e melhorar os seus processos, foram estabelecidos para cada tipo de Resposta Social (p. e. Creche, Centro de Dia, Serviço de Apoio Domiciliário, Lar de Infância e Juventude, Centro de Actividades Ocupacionais).

A elaboração deste Modelo teve como referências a norma NP EN ISO 9001:2000 – Sistemas de Gestão da Qualidade – Requisitos e o Modelo de Excelência da European Foundation for Quality Management (EFQM) e será periodicamente avaliado e revisto, face a alterações que o venha a justificar e aos resultados da sua implementação.

SISTEMA DE QUALIFICAÇÃO DAS RESPOSTAS SOCIAIS

O Modelo proposto baseou-se numa filosofia de melhoria contínua da qualidade, pelo que para cada critério foram estabelecidos três níveis de exigência para o cumprimento dos requisitos – Nível C, B e A – permitindo a sua implementação gradual ao longo de um determinado período de tempo:

Nível C – cumprimento dos requisitos assinalados no Modelo na coluna “Nív.” com C.
Nível B – cumprimento dos requisitos assinalados no Modelo na coluna “Nív..” com C e B.
Nível A – cumprimento dos requisitos assinalados no Modelo na coluna “Nív..” com C, B e A.

O Sistema de Qualificação das Respostas Sociais (SQRS) tem como objectivo a qualificação das respostas sociais através da avaliação da conformidade dos serviços com os requisitos estabelecidos nos critérios deste Modelo.
Neste sentido, o SQRS prevê a existência de três níveis de qualificação (C, B e A) para as Respostas Socais.

O SQRS é baseado num conjunto de regras, requisitos e metodologias e será operacionalizado por entidades qualificadoras, externas, independentes e acreditadas no âmbito do Sistema Português da Qualidade.
A qualificação permitirá, a nível externo, evidenciar que a Resposta Social tem em funcionamento um sistema de gestão que garante a conformidade dos seus serviços com os requisitos deste Modelo, criando-se para o efeito metodologias de divulgação pública das Respostas que obtenham a qualificação.

Para o Nível C, fica aqui o PDF com os critérios da check-list do ISS.

Modelo de avaliação da qualidade - nível C

Beijinhos,
a Educadora

Gestão da Qualidade das Respostas Sociais

2011-02-04T08:52:00.000Z

O que é o Sistema de Qualificação das Respostas Sociais?

O Sistema de Qualificação das Respostas Sociais (SQRS) foi desenvolvido pelo Instituto da Segurança Social, I.P. (ISS) com o objectivo de garantir aos cidadãos o acesso a serviços e equipamentos de qualidade.

É um sistema de gestão da qualidade especificamente concebido para as seguintes Respostas Sociais:
- Centro de Dia
- Centro de Acolhimento Temporário
- Centro de Actividades Ocupacionais
- Creche
- Lar de Idosos
- Lar de Infância e Juventude
- Lar Residencial
- Serviço de Apoio Domiciliário

Baseia-se num conjunto de critérios e requisitos que, uma vez cumpridos pelas Instituições, lhes dará a oportunidade de serem detentoras de uma Marca de Qualidade, legalmente registada, que atesta a conformidade dos seus serviços com estes mesmos requisitos.

O que é a Certificação de Qualidade?

Quando o cidadão procura os serviços de um Equipamento Social quer garantias de que este é capaz de responder às suas necessidades, expectativas e exigências de qualidade.

A Certificação da Qualidade das Respostas Sociais é o reconhecimento, por uma entidade externa e independente à Segurança Social (Entidade Certificadora), que os serviços prestados satisfazem de uma forma eficaz os clientes e as exigências legais e regulamentares ao seu funcionamento.

O ISS disponibiliza a Marca “Resposta Social Certificada” que apresenta 3 níveis de Qualificação de crescente exigência. Dependendo do grau de desenvolvimento do Sistema de Gestão da Qualidade, a Resposta Social pode solicitar a qualificação:

Certificação de Nível C - cumprimento dos requisitos estabelecidos para a qualificação de Nível C

Certificação de Nível B - cumprimento dos requisitos estabelecidos para a qualificação cumulativa dos Níveis C e B

Certificação de Nível A - cumprimento dos requisitos estabelecidos para a qualificação cumulativa dos Níveis C , B e A (a totalidade dos requisitos do Modelo de Avaliação da Qualidade)

Quais as vantagens para o cidadão da Certificação das Respostas Sociais?

Garantia de um serviço personalizado, empenhado na satisfação dos seus clientes e de qualidade publicamente reconhecida.

Garantia de um serviço prestado por profissionais devidamente qualificados para o desempenho das suas funções e responsabilidades.

Garantia de que estão assegurados todos os requisitos legais ao funcionamento da Resposta Social (p.e. segurança ao incêndio, higiene e segurança alimentar, segurança, higiene e saúde no trabalho, acessibilidades, etc).

Garantia de que a sua opinião e a sua participação serão fundamentais para a melhoria da prestação dos serviços.

Beijinhos,
a Educadora!

Viver a qualidade

2011-01-30T23:36:00.000Z

Olá caros/as colegas!

Conhecem esta marca?
Pois bem, para quem não conhece, eu vou passar a explicar. Esta marca é simbolo de Certificado de Qualidade que as nossas instituições receberão caso optem por se certificarem, neste caso para o nível C.

Como a Ana M. mencionou, e bem, já existe uma 2ª edição, revista, dos Manuais de Gestão da Qualidade do ISS. Fiquei a saber disso este fim de semana, mas ainda não me dediquei a 100% a isso, vou tentar fazê-lo esta semana para poder trazer-vos novidades.
Entretanto deixo-vos aqui uma nota:

Sabiam que não somos obrigados a ser certificados, mas temos de ter o nível C da qualidade implementado?

Beijinhos,
a Educadora!

Alimentação para bebés - a partir dos 4 meses

2011-01-23T15:15:00.001Z

(Imagem retirada da net)

Olá colega, penso que esta temática será interessante para todos nós.

Beijinhos

Segundo o blog Vírgulas de Chocolate, "nos primeiros meses de vida a alimentação dos bebés baseia-se no leite materno ou infantil, que lhes fornece os elementos nutricionais indispensáveis ao seu crescimento: proteínas, lípidos, glícidos, sais minerais e vitaminhas.

(Imagem retirada da net)

À medida que o bebé vai crescendo as suas necessidades energéticas vão aumentando progressivamente, e com isto, mesmo mantendo o leite (materno ou infantil) como base da sua alimentação, o bebé passa a ter oportunidade de experimentar novos alimentos, tornando-se a sua alimentação cada vez mais diversificada."

(Imagem retirada da net)

Podemos obter mais informações na página da Dr.ª Jacqueline Fernandes, licenciada em Ciências da Nutrição pela Faculdade de Ciências Nutrição e Alimentação da Universidade do Porto e pós-graduada em Gestão da Qualidade e da Segurança Alimentar.

(Imagem retirada da net)

"O regime alimentar do lactente deve ser adequado à sua idade no que se refere à composição, consistência, volume, modo de administração e horário das refeições, ajustando assim qualitativa e quantitativamente às suas necessidades nutricionais sem carência nem excessos.

Cada lactente tem o seu "momento próprio" para que sejam introduzidos alimentos sólidos na sua alimentação.

Com este texto procura-se ser-se o mais objectiva possível, de modo a fazer a introdução de novos alimentos de acordo com os meses do bebé.

Em primeiro lugar são descritas como fazer a primeira papa, caldo de legumes e as primeiras sopas.
Em seguida, também fala-se das frutas que o bebé deve começar a comer.
Por fim, e não menos importante refere-se à gema de ovo.

(Imagem retirada da net)

Alimentação do bebé com 4 meses:

1- A PRIMEIRA PAPA (4 MESES)
Existem dois tipos de farinhas: as lácteas e as não lácteas. As farinhas lácteas, devem ser preparadas só com água. As farinhas não lácteas, devem ser preparadas com o leite que a criança está a tomar.

Que farinhas?
• Arroz/Milho
• Papa com sabores (maçã, banana, Pêra)

Preparação da papa láctea
- Ferver água.
- Colocar aproximadamente 180cc de água num prato.

- Adicionar a farinha e mexer com um garfo, para não formar grumos, até ficar com uma consistência cremosa.

- Dar a papa à colher.

Atenção
- Não dar mais que uma papa por dia.
- A papa não deve ser administrada ao biberão, mas sim à colher.
- Não deite açúcar nas papas.

2 – CALDO DE LEGUMES (4 MESES)
Ingredientes
• Batata                           • Arroz
• Azeite                           • Cenoura
• Cebola                          • Nabo
• Abóbora                       • Alho francês
• Agrião                           • Alface
• Couve                           • Couve -flor
• Nabiça                          • Feijão verde
• Espinafres

Como fazer caldo de legumes
- Deve começar por um caldo muito simples; feito apenas com cenoura, arroz, 1/2 batata e um fio de azeite.
- Depois de bem cozidos os legumes devem ser passados por um passevite ou batedor eléctrico.
- Ofereça este caldo ao seu bebé.
- Comece por dar à criança, apenas algumas colheres de caldo de legumes, completando essa refeição com o leite habitual, se necessário.
- De dia para dia vai aumentando a quantidade de caldo de legumes, assim como introdução de outros legumes, tendo o cuidado de juntar um legume de cada vez.

Atenção
- Não utilize sal.
- Utilize uma só verdura em cada sopa.

(Imagem retirada da net)

Alimentação do bebé com 5 meses:

3 – SOPA DE CARNE (5 MESES)
Que Carnes?
• Cabrito                         • Borrego
• Coelho                          • Pombo
• Febra de porco             • Galinha (perna ou peito e sem pele)

Como fazer sopa de carne
• Coza a carne numa panela, depois retire-a e coza os legumes na água de cozer a carne.
• Se a criança aceitou o novo paladar da carne e se habituou a ele, passa-se a triturar juntamente com os legumes a carne que cozeu.
• Para completar as refeições, pode-se dar papa de frutas.

Atenção
• Deve dar +/-30gr de carne por refeição, ou seja, 5 a 6 colheres de chá bem cheias de carne.
• Não deve utilizar sal nem azeite.

4 – AS PRIMEIRAS FRUTAS (5 MESES)
A papa de fruta deve ser somente:
• Maçã, Pêra, Banana, Papaia
• A maçã, deve ser cozida ou assada e depois esmagada.
• A Pêra se for bem madura, pode ser esmagada, se não, pode-se cozer ou assar.
• A banana, deve-se descascar e retirar o "veio" interno e depois esmagá-la.

(Imagem retirada da net)

Alimentação do bebé com 6 meses:

5 – GEMA OVO (6 MESES)
Deve-se começar pela gema de ovo e não pelo ovo inteiro.

Como fazer:
- A gema de ovo deve ser bem cozida.
- Começa-se por um quarto de gema bem cozida e esmagada, depois metade e só depois de verificar que não existe qualquer reacção alérgica, junta-se a gema inteira, ao puré de legumes.

Atenção
- O ovo inteiro só deve ser dado a partir dos 12 meses.

(Imagem retirada da net)

Alimentação do bebé com 7 meses:

6 – SOPA DE PEIXE (7MESES)
Que Peixes?
• Pescada                    • Faneca
• Marmota                   • Solha
• Linguado                   • Carapau médio (da parte do meio para o rabo)
• Ruivo

Como fazer sopa de peixe
• Coza o peixe numa panela.
• Retire-o para fora e proceda de modo a coar a água de cozer o peixe, como medida de precaução, a fim de evitar as espinhas.
• Junte-lhe os legumes e após estes se encontrarem cozidos, adicionar dois ou três bocados de peixe (cerca de 30gr), previamente cozido, triturando tudo em seguida.

Atenção
• Cuidado com as espinhas.

(Imagem retirada da net)

Alimentação do bebé com 8 meses:

7 – FRUTA (8 MESES)
• Os citrinos, podem-se oferecer ao bebé, desde que não haja antecedentes alérgicos nos familiares mais próximos, mas mesmo assim só após 8 meses."

Devo confessar que iniciei ontem a primeira sopa e a primeira papa do "GoGo", e ele adoro. A primeira opa tal como referida em cima (cenoura, batata e arroz, e juntei um pouco de alho), a papa foi de pêra.

Espero que seja útil e eu vou dando notícias.

Beijinhos,
a Educadora!

50 seguidores - obrigada pelo carinho!

2011-01-15T15:20:00.000Z

(imagem retirada da net)

Olá a todos/as!

Estou muito contente por saber que neste momento já somos 50 seguidores do blog.
É sempre bom ver o nosso trabalho reconhecido e apreciado pelos outros. Quem não gosta de se sentir querida, hein?

O meu muito OBRIGADA a todos/as e espero que venham mais 50 nos próximos tempos!

Um beijinho grande,
a Educadora!

FELIZ 2011!!!!!!!!!!!!!!!!!!

2011-01-11T18:32:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Olá a todos/as!

Feliz 2011 para todos os que visitam esta página e os seus seguidores!

Queria pedir imensas desculpas, pelos mais de 15 dias sem notícias, mas passei pela recente experiência da maternidade... não, eu não fui mamã este Natal, mas o menino Jesus resolveu presentear-me com um bebé de 3 meses, que eu "acolhi" para ajudar a mãe a criar, e digo-vos tem sido cansativo =P mas muito gratificante! A primeira semana foi muito complicada, não sabia mamar no bebirão, tinha imensas cólicas e chorava horas a fio...agora... Agora é uma criança feliz!
Digamos que experiência não me faltava, não tivesse eu já 6 sobrinhos a caminho de 7 e uma afilhada que desde o ano e meio de idade se divide entre a minha casa e a dos pais...

Mas pronto, aqui estou eu de volta! Cheia de energia.

Um beijinho,

a Educadora!

30.000 OBRIGADA!!!!

2010-12-24T08:09:00.001Z

Obrigada pelas mais de 30.000 visitas em pouco mais de 1 ano!
Isto dá vontade de continuarmos a trabalhar mais e mais!

Beijinhos e Feliz Natal
A Educadora!

Novos métodos de avaliação, alguém conhece?

2010-12-22T15:33:00.000Z

(imagem retirada da net)

Olá a todos/as!

Queria partilhar com todos e até pedir algumas dicas, sobre o seguinte tema: AVALIAÇÃO.

Então é o seguinte, estou com os dois anos, mas acontece que, na instituição onde me encontro agora, na Creche "damos" preferência à criação de relações e desenvolvimento normal das mesmas e da criança, sem intencionalidade da nossa parte. Deixamos essa parte para começar lá mais para o mês de Março/Abril.

Ora deixem-me tentar ser mais clara:

Embora planifiquemos e realizemos actividades de rotina, estas em nada têm a ver com pinturas ou rabiscos ou coisas do género. Tirando os momentos da manta em que cantamos, conversamos e contamos histórias, uns jogos de encaixe que vão fazendo nas mesas, ou leggos, durante este primeiro período apenas fizemos digichocolate uma vez, rasgagem de registas e massa de modelar outras tantas.

A minha "dificuldade" é: como fazer uma avaliação trimestral destas crianças?

Pergunto-me isto, porque no ano anterior, noutra instituição, estive com a sala de 1 ano e lá faziamos imensas actividades, até ginástica. Este ano, as planificações deste período andam à volta da aquisição de regras simples, saber sentar nas cadeiras, saber escutar, estabelecer relações entre o grupo e os adultos e pouco mais.

Não é uma perspectiva fácil de se trabalhar esta, uma vez que nos obriga a ser mais criativos (como só entrei a meio do trimestre ainda me encontro em adaptação lol), mas para fazer as avaliações vai ser um bico de obra...

Alguém tem ideias?

Obrigada e beijinhos,
a Educadora!

Problemas com o blog

2010-12-21T22:36:00.000Z

Olá!,

Desde esta tarde, quando coloquei o último post, que me surgiu um problema com a conta do blogger. Estava a fazer algumas alterações no layout do blog e adicionei uma imagem. acontece que desde essa altura nunca mais consegui aceder à minha conta blogger, muito menos ao painel, para poder alterar ou até retirar a imagem. Surge-me sempre a seguinte mensagem: "Google Error - Request-URI too large. The requested URL/account/ServiceLogin... is too large too process."

Para conseguir aceder de novo, tive de utilizar o blogger draft, mas não sei até que ponto isto continuará a funcionar ou se terei de criar novo blog...

Por favor, alguém me ajuda?

Obrigada,
a Educadora!

2010-12-21T14:06:00.000Z

Boa tarde a todos/as!

Antes que o dia se aproxime e com a azafama que a festividade obriga me esqueça, deixo a todos os visitantes, seguidores e amigos um SANTO E FELIZ NATAL.
Que este ano todos nós consigamos receber algo que nos torne ainda mais felizes e vivos.

Um beijinho, da amiga,
a Educadora!

Pedido de ajuda - tabela de introdução dos alimentos

2010-12-13T23:26:00.000Z

Olá colegas!

tenho um pedido de ajuda urgente para vos fazer.
Será que alguém me consegue facultar e enviar por e-mail uma tabela de introdução dos alimentos para as crianças até um ano, que algumas instituições usam na sala do Berçário para os pais assinalarem a introdução dos alimentos mediante prescrição do pediátra?

Fico a aguardar uma resposta da vossa parte, para o meu endereço: ohnaooutroblog@gmail.com.

Beijinhos e muito obrigada,
a Educadora!

Há coisas que nos deixam muito tristes...

2010-12-06T19:09:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Existem coisas que nos deixam imensamente tristes...

Custa imenso saber que estamos sempre disponíveis a ajudar os outros, seja para o que for e quando for...é ainda mais triste saber que até conseguimos ajudar, que alguém teve um benefício...mas...nunca o soube reconhecer e nunca o fará...

Isto porque a imagem de que somos superiores aos outros deve sempre prevalecer...acham eles!

Mas não é isso que me vai fazer mudar de atitude, vou continuar a ajudar quem precisa e fico feliz em saber que o consegui.

Obrigada a todos os que me visitam, e a quem eu consegui ajudar!

Beijinhos...

a Educadora.

Portfólios: PAP?

2010-12-03T22:36:00.001Z

(Imagem retirada da net)

Olá colegas e visitantes...

nos últimos tempos tenho-me debatido sobre o Portfólio, entre outras 1001 coisas mais, como é normal. Tenho tentado aprender mais sobre os mesmos, ver 1, 2, 3, 4, 5 diferentes e "absorver" dos mesmos o que cada um tem de excelente, para poder criar O portfólio, não sei me entendem...

Eu não faço ideia do que é "ensinado" hoje em dia sobre os mesmos, sem existe um PAP (passo a passo) sobre a elaboração do mesmo: o que deve ou não conter, como organizar, se deve ser para todos os anos do pré-escolar ou 1 para cada ano, se o mesmo se aplica só ao Jardim de Infância ou também à Creche... São inúmeras as questões e ideias que vão circulando pela minha cabeça, e pela vossa?

Depois, numa pesquisa pela net deparei-me com este manual, só que é do Brasil, se não estou enganada, alguém conhece?

Bem, e esta conversa toda para chegar ao seguinte: eu sei, tal como grande parte de vocês deve saber, que os assuntos discutidos, "comparados" e partilhados nos alargam os horizontes e permitem alcançar algo melhor. A minha ideia era que trocando pontos de vista (para tal devem comentar o tópico ou enviar email para que eu possa fazer a partilha), pudessemos nos aproximar de um Portfólio mais completo e "ideal". O que vos parece?

Fico a aguardar as vossas respostas.

Beijinhos,
a Educadora!

2º Seminário Coisas de Criança - Viver a Qualidade em Creche e Jardim de Infância

2010-12-01T22:24:00.000Z

Olá a todos(as),

A revista "Coisas de Criança" vai realizar, um seminário em parceria com o Instituto da Segurança Social, que visa facilitar os processos de implementação da Certificação da Qualidade nas respostas sociais de creche e pré-escolar.
Não sei se alguma de vocês frequentou o 1 Seminário, que pelo que ouvi dizer foi excelente, mas eu já não fui a tempo. Contudo, foi logo idealizado um 2º, que vai decorrer no dia 29 de Janeiro de 2011.

Eu já me inscrevi e vocês?
Mais informações aqui - ficha de inscrição.

Beijinhos,
a Educadora!

Resultados dos inquéritos

2010-11-28T11:11:00.001Z

(Imagem retirada da internet)

Olá colegas!

Tudo bem? Espero que o fim-de-semana tenha servido para recarregar baterias para mais uma semana que se avizinha!

Desta vez venho deixar os resultados de alguns inquéritos e quem sabe...deixar outros!

Então vamos lá começar...

Bem, a verdade, pelo que vejo por este resultado, é a maioria de nós prefere ter uma relação mais "familiar" com os parceiros, daí preferirem ser tratados(as) pelo nome próprio, como é o meu caso.

Também é bom saber que a maioria de nós considera a avaliação dos 12 aos 24 meses essencial e tão importante como em qualquer outra idade.

Só um aparte para quem respondeu que não se avaliam crianças desta idade... é nestas idades que se iniciam as despistagens de problemas, que caso existam, passam a ter o acompanhamento das educadoras de intervenção precoce... a mim parece-me importante, não?

Como tive oportunidade de responder a uma anónima há momentos, a verdade pelo que vejo neste resultado, é que nem todas as relações educador(a) vs auxiliar são más. Existe de tudo, como na farmácia, mas ninguém respondeu que a relação era terrível, o que já é muito bom!

Só tenho pena, que apenas os inquéritos que se encontram logo no topo, cheguem a ter tantos votos...os restantes acabam por não ser uma amostra real...

Um beijinho muito grande e obrigada por participarem!
a Educadora!

Curso de Formação SGQ em IPSS’s

2010-11-24T13:01:00.000Z

Olá bom dia!

Numa das minhas pesquisas pela internet, descobri mais uma formação sobre o Sistema de Gestão da Qualidade em IPSS'S, que poderão ver aqui.

"A Santa Casa da Misericórdia de Mirandela vai levar a cabo um Curso de Formação no dia 10 de Dezembro, sobre a Implementação da Gestão de Qualidade, SGQ em IPSS’s Manuais de Qualidade nas Respostas Sociais.” PDF- Formação-SCMM.

Contactos: Tel:278201030 ; Fax:278262977
Mail: geral-scmm@sapo.pt"

Beijinhos,
a Educadora!

Perfil de Desenvolvimento da criança - 4 a 5 anos

2010-11-19T22:51:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Olá colegas,

vim, mais uma vez, deixar-vos umas dicas, que encontrei pela web (em diversos sites, nada é da minha autoria), para que possam adaptar o Perfil de Desenvolvimento da criança, para os 4 a 5 anos no Jardim de Infância.
Um beijinho grande,
a Educadora!

Desenvolvimento da criança (de 4 a 5 anos)

Desenvolvimento Físico
• Rápido desenvolvimento muscular;
• Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos;
• Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;

Desenvolvimento Intelectual
• Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente;
• Compreende ordens com frases na negativa;
• Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas;
• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;
• Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;
• Compreende conceitos de número e de espaço: "mais", "menos", "maior", "dentro", "debaixo", "atrás";
• Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar objectos reais;
• Começa a reconhecer padrões entre os objectos: objectos redondos, objectos macios, animais...

Desenvolvimento Social
• Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser selectiva acerca dos seus companheiros;
• Gosta de imitar as actividades dos adultos;
• Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;

Desenvolvimento Emocional
• Os pesadelos são comuns nesta fase;
• Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar;
• Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;
• Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;
• Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e depois bastante envergonhada;
• Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;

Desenvolvimento Moral
• Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se maioritariamente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos);

Desenvolvimento lúdico, emocional e social:
- Alegre, insinuante, energética;
- Energia associada a uma grande actividade mental;
- Nas brincadeiras teatrais, mete-se nos papéis e sai deles com a maior das facilidades;
- No desenho é, muitas vezes, um autêntico improvisador;
- Põe nomes aos desenhos durante ou depois da sua execução, mas não antes;
- A criação de imagens mentais é extremamente volátil e as imagens vivem metamorfoses constantes (p.e. o que inicialmente poderia parecer-nos o desenho de uma figura humana rapidamente se transforma numa outra coisa qualquer);
- É muitas vezes resistente e rebelde quando contrariada, podendo mostrar-se arrogante, chamar nomes e ameaçar;
- Verifica-se uma luta entre os impulsos da criança e o ingresso na cultura (normas, regras), pelo que se assiste a uma ambivalência emocional por parte da criança;
- Brinca muito com as outras crianças sendo dotada de grande imaginação e fantasia;
- Retira uma grande satisfação das relações sociais;
- Nomeia o(s) melhor(es) amigo(s);
- Pode surgir o amigo imaginário;
- É mais confiante e segura de si.

Desenvolvimento da auto-suficiência social:
- Lava a cara e as mãos sem ajuda;
- Controlo estabilizado dos esfincteres (por norma seco à noite);
- Veste-se e despe-se sozinha, se habituada;
- Abotoa dois botões;
- Calça sapatos e meias sem ajuda;
- Ajuda a pôr a mesa (no mínimo 3 peças);
- Sente prazer em ajudar nas tarefas domésticas;

Desenvolvimento da visão e manipulação:
- Distingue o tamanho e a forma dos objectos;
- Empilha 2 ou mais argolas numa estaca por ordem de tamanho;
- Estabelece relações espaciais (cima, baixo, à frente, atrás);
- Demonstra compreensão, apontando, se um objecto é pesado ou leve;
- Emparelha e nomeia pelo menos as cores primárias mais duas;
- Consegue enroscar e desenroscar objectos (p.e. tampa de plástico em garrafa);
- Aprende a contar os dedos;
- Agarra um número específico de objectos quando lhe pedem;
- Desenha um triangulo, a pedido;
- Recorta formas curvas com tesoura;
- Dobra um quadrado de papel uma ou duas vezes;
- Enfia 12 contas ou mais;
- Constrói uma ponte estável com cubos e faz passar um combóio/carro por baixo dela;
- Desenha figuras humanas com cabeça, tronco e membros, segurando bem o lápis;
- Faz formas de argila composta de 2 a 3 partes;
- Separa objectos por categoria;
- Adquire a acuidade visual próxima da do adulto.

Desenvolvimento motor:
- Grande actividade motora;
- Anda ao pé coxinho sendo capaz de saltar cinco vezes consecutivas;
- Fica apoiada num pé só, sem ajuda, por 4 a 5 segundos;
- Corre conseguindo mudar a direcção (corre muito dentro de casa, salta e trepa);
- Pula para trás e consegue saltar para a frente dez vezes sem cair;
- Desce escadas sem apoios alternando os dois pés;
- Salta dois degraus a pés juntos;
- Caminha sobre uma tábua de equilibrio;
- Anda de triciclo sendo capaz de virar nas esquinas;
- Marcha ao ritmo da música;
-Consegue agarrar uma bola com as duas mãos, lançada a uma distância entre 1 a 2 metros.

Desenvolvimento da fala e linguagem:
- Intelegível e gramaticalmente correcto;
- Conta experiências e aconticementos recentes;
- Está sempre a fazer perguntas;
- Gosta de longas histórias, confunde realidade e fantasia;
- Conta rimas e canções correctamente;
- Usa frases compostas;
- Sabe encontrar o par do objecto/imagem;
- Conta uma história conhecida, recorrendo apenas a ilustrações;
- Nomeia cores;
- Define palavras pelo uso;
- Faz perguntas como “o que estás a fazer?” ou “o que fizeste?”;
- Executa 3 ordens em sequência;
- Aparecimento de “se” e “então” nas frases;
- Combina 4 a 7 palavras nas frases;
- Erros de concordância nome/verbo e nome/adjectivo frequentes;
- Utiliza correctamente expressões como: isto, aquilo, aqui, ali;

I Encontro de Avaliação em Educação Pré-escolar: SAC

2010-11-18T21:29:00.000Z

Olá colegas!

Espero que a semana estaja a correr bem!
Venho divulgar um encontro, do qual tive conhecimento através do blog Jardim Fascinante. Obrigada pela partilha!

"O I encontro de Avaliação em Educação Pré-escolar: Sistema de Acompanhamento das Crianças apresenta-se como o culminar de um projecto com o mesmo nome, financiado pela FCT e Coordenado pela Dra. Gabriela Portugal e que tem vindo a ser desenvolvido no Departamento de Educação da Universidade de Aveiro desde 2007. O projecto citado deu origem a um instrumento de apoio à prática pedagógica, de nome, Sistema de Acompanhamento das Crianças (SAC) que visa agilizar a relação entre as práticas de observação, registo e avaliação e de edificação curricular e possibilitar o desenvolvimento de práticas que se orientem não só pelos seus efeitos e benefícios futuros, mas também pela garantia da actual qualidade de vida das crianças" in ficha de inscrição.

Mais informações aqui.

(Mensagem retirada do blog acima mencionado)

Beijinhos,
a Educadora!

Plano Individual de Intervenção Precoce / Plano Individual de Apoio à Família

2010-11-16T22:21:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Olá a todos/as!

Espero que a semana esteja a correr bem e cheia de trabalho.

Venho deixar-vos um modelo de um PIIP/PIAF e refiro-me aos dois, pois pelo que me foi dito ambos têm partes em comum e complementam-se, por isso....

Espero que os possa ser útil.

Beijinhos,
a Educadora!

PIAF

1. IDENTIFICAÇÃO
   1.1. Nome da criança
   1.2. Data de nascimento
   1.3. Nome do pai
   1.4. Data de nascimento (idade)
   1.5. Habilitações
   1.6. Profissão
   1.7. Nome da mãe
   1.8. Data de nascimento (idade)
   1.9. Habilitações
   1.10. Profissão
   1.11. Morada
   1.12. Contactos

2. CARACTERIZAÇÃO DO AGREGADO FAMILIAR DA CRIANÇA
(Uma grelha, com 5 colunas com os seguintes cabeçários)
Nome - Parentesco - Idade - Escolaridade - Observações

3. EQUIPA DE INTERVENÇÃO PRECOCE
   3.1. Responsável de caso
   3.2. Quem sinalizou
   3.3. Data da 1ª avaliação
   3.4. Outros técnicos da equipa
   3.5. Recursos utilizados até ao momento
     3.5.1. Informais (família, vizinhos, outros)
     3.5.2. Formais (saúde, educação, outros)

4. AVALIAÇÃO
   4.1. Avaliação da criança pela família
   4.2. Avaliação clínica
   4.3. Avaliação pedagógica
   4.4. Outras avaliações/observações

5. LEVANTAMENTO DE NECESSIDADES/RECURSOS
   5.1. Problemática da criança
   5.2. Preocupações iniciais da família/criança

6. RESUMO DA AVALIAÇÃO CONJUNTA DA CRIANÇA – FAMILIA/TÉCNICOS
(Uma grelha, com 2 colunas com os seguintes cabeçários)

É capaz de ... - Tem dificuldades em...

7. SERVIÇOS INTERVENIENTES NO PROCESSO
(Uma grelha, com 4 colunas com os seguintes cabeçários)

Designação do serviço/local - Nome do técnico - Frequência do apoio - Data do início - Data do fim

8. OBJECTIVOS GLOBAIS (O QUE NOS PROPOMOS FAZER ATÉ...)
(Uma grelha, com 4 colunas com os seguintes cabeçários)

O que vamos fazer? - Quem faz? - Quando? - Avaliação

Elaborado por:
Data:

9. INTERVENIENTES NA ELABORAÇÃO DO PIAF
9.1. Nome/assinaturas dos técnicos
(Uma grelha, com 2 colunas com os seguintes cabeçários)

Nome - Assinatura

9.2. Encarregado de educação
9.3. Presidente do conselho executivo

Perfil de Desenvolvimento da criança - 3 a 4 anos

2010-11-14T23:25:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Olá colegas,

vim deixar-vos umas dicas, que encontrei pela web (em diversos sites, nada é da minha autoria), para que possam adaptar o Perfil de Desenvolvimento da criança - 3 a 4 anos, ao Jardim de Infância. Já que na Creche é como que "obrigatório" implementar o PDC, mais vale não perder a "pedalada" e fazer nas duas valências.

Um beijinho grande,
a Educadora!

Desenvolvimento da criança (de 3 a 4 anos)

Desenvolvimento Físico
• Grande actividade motora: corre, salta, começa a trepar escadas, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo;
• Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha razoavelmente bem;
• É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;
• Faz puzzles simples;
• Copia figuras geométricas simples;
• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene; é já capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);

Desenvolvimento Intelectual
• Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos;
• Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de papéis;
• Compreende o conceito de "dois";
• Sabe o nome, o sexo e a idade;
• Repete sequências de 3 algarismos;
• Começa a ter noção das relações de causa-efeito:
• É bastante curiosa e inquiridora;

Desenvolvimento Social
• É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si própria;
• Tem dificuldade em cooperar e partilhar;
• Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo dependente da sua aprovação e afecto;
• Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres;
• Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em actividades de grupo com outras crianças;

Desenvolvimento Emocional
• É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo;
• Começa a desenvolver alguma independência e auto-confiança;
• Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;
• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;
• Imita os adultos;

Desenvolvimento Moral
• Começa a distinguir o certo do errado;
• As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância para a criança;
• Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva;
• Utiliza ameaças verbais extremas, como por exemplo "Eu mato-te!", sem ter noção das suas implicações;

Acções que Realiza
- Consegue colocar suas roupas e tirá-las sem ajuda de um adulto.
- Gosta de desenhar.
- Nesta fase já consegue segurar um lápis na posição correta.
- Consegue pedalar.

Como Reage
- Brinca com as outras crianças.
- Apresenta interesse pelos sentimentos das pessoas que estão ao seu redor, por exemplo, se perceber que seu pai está triste, procura confortá-lo.

Desenvolvimento da auto-suficiência social:
- Come sozinha com uma colher ou grafo;
- É mais independente ao nível da sua higiene (ex. Lava e seca as mãos com ajuda, vai sozinha à casa de banho);
- É capaz de controlar os esfincteres durante o dia e a noite;
- Consegue vestir e despir sem ajuda algumas peças de roupa com fecho simples.

Desenvolvimento da Fala e Linguagem:
- Constrói frases com até seis palavras, sobre o dia a dia, situações reais e pessoas próximas.
- Compreende a existência de regras gramaticais e tenta usá-las.
- É comum a troca do "r" pelo "l", a qual acaba por volta dos 3 anos e 6 meses.
- Compreende os conceitos de igual e diferente.
- É capaz de separar os brinquedos por tamanho e cor.
- Lembra e conta histórias;
- Gosta de histórias e ouve-as atentamente;
- Sabe o nome, o sexo, a idade e usa pronomes e plurais;
- Conta pequenos episódios, faz conversas e pergunta muito;
- Sabe canções e rimas;
- Em regra conta até 10, mas tem pouca noção de quantidade;
- Melhoria da inteligibilidade do discurso e capacidade articulatória;
- Começa a ter noções espaciais;
- Responde a ordens envolvendo 2 a 3 acções ou 2 objectos;
- Combina 4 a 5 palavras na frase;
- Usa frases compostas com “e”;
- Aparecimento da conjunção “porque”;
- Descreve 2 acontecimentos pela ordem que ocorrem;
- Emprega os tempos passados dos verbos;
- Identifica correctamente a utilidade dos objectos familiares.

Desenvolvimento lúdico, emocional e social:
- Preocupa-se e agradar os adultos que lhe são significativos;
- Interessa-se mais pelos outros e pelos jogos e brincadeiras com outras crianças, retirando satisfação;
- É afectuada com irmãos ou amigos, sendo capaz de partilhar brinquedos;
- Grande interesse por actividades lúdicas e imaginativas: início dos jogos de faz-de-conta (introduz pessoas e coisas imaginárias) e dos jogos de papéis (imitação dos adultos);
- Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres;
- É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo;
- Pode manifestar medo de estranhos, de animais e do escuro.

Desenvolvimento da visão e manipulação:
- Agarra cubos e passa-os de uma para a outra mão;
- Constrói uma torre com 9 cubos e uma ponde com 3;
- Agarra bolinhas de papel em movimento de “pinça”;
- Segura um lápis entre o polegar e o indicador, descansando no 3º dedo;
- Corta papel com uma tesoura;
- Copia linhas verticais, horizontais e formas simples (ex. Círculo);
- Desenha figuras humanas já perceptíveis (ex. Cabeça e outra parte);
- Faz puzzles simples (3 peças ou prancha de formas);
- Nomeia algumas cores primárias;
- Emparelha até 7 letras (T com T, H com H, distinguindo as diferenças visuais entre elas).

Desenvolvimento Motor:
- Corre, salta, trepa os móveis, empurra objectos grandes à volta dos obstáculos;
- Equilibra-se de pé, por pouco tempo, numa só perna;
- Anda na ponta dos pés;
- Pedala e conduz um triciclo;
- Dá pontapés com forla numa bola e apanha uma bola grande com os braços estendidos;
- Sobe escadas alternando os pés, mas quando desce fá-lo degrau a degrau, podendo saltar o último a pés juntos;
- É consciente dos seus movimentos e do seu tamanho em relação aos objectos que a rodeiam podendo desviar-se deles.

Gestão dos Planos de Desenvolvimento Individuais (PDI's)

2010-11-13T21:55:00.001Z

(Imagem retirada da net)

Olá colegas!

Tenho estado um pouco ausente, por motivos profissionais, mas venho partilhar com todos vocês a experiência que tive nos últimos dias, à cerca de uma formação super importante: "Gestão dos Planos de Desenvolvimento Individuais".

Eu sei que vos tenho passado informação sobre os impressos constantes do Manual de Processos Chave da creche do ISS, mas após esta formação, penso que vos devo esclarecer sobre alguns (muitos) pontos, que até ao momento eu também não sabia.

Ora bem, dos 3 manuais da qualidade que o ISS apresenta para a Creche, devem iniciar a vossa leitura pelo Manual de Avaliação da Qualidade. Isto por um único motivo: ao lermos a manual, temos umas perguntas às quais deveremos responder e aí verificarmos em que nível de qualidade a nossa instituição se encontra (A, B ou C). Depois (e isto deve ser debatido com a direcção), deveremos saber qual o nível de qualidade que pretendemos ter e trabalhar (muito) para implementar este trabalho. Só depois de saber qual o nível de qualidade que pretendemos é que poderemos introduzir os procedimentos e impressos constantes no Manual de Processos Chave, de acordo com o nível definido.

Embora os 3 manuais da qualidade do ISS sirvam para implementar a qualidade na nossa instituição, com o objectivo de obter a certificação da qualidade do mesmo, o material constante no Manual de Processos Chave deve ser implementado (se não na sua totalidade, pelo menos de forma gradual), por fim a evitar as multas resultantes das inspecções efectuadas pelo ISS. A sim, sempre nos vamos familiarizando com este processo, o que poderá facilitar a transição mais tarde.

A Certificação da Qualidade da nossa Creche/Jardim de Infância só vem aumentar a competitividade entre estabelecimentos.

Isto quer dizer o seguinte: os pais procuram qualidade de serviço e isso só poderá ser garantido por uma certificação (o nosso bom desempenho profissional não basta). E na hora em que tiver de escolher uma instituição para os seus filhos, por certo que procuraram estabelecimentos certificados (que por sinal passarão a constar numa lista de equipamentos com certificação da qualidade).

Muita coisa teria e tenho para partilhar convosco, mas tem de ser algo efectuado com calma. Peço-vos apenas que em conjunto com os vossos superiores hierárquicos discutam esta situação da certificação da qualidade. Decidam que nível pretendem ou pretenderão um dia ter e comecem a trabalhar para ele, leiam o manual de avaliação da qualidade e gradualmente comecem a mudar os "velhos hábitos". Pelo que vi, este é um processo moroso (mínimo 2 anos de muito trabalho), que acarreta alguns custos (a nível da implementação da qualidade que pode ser feita com o auxílio de alguém qualificado para a situação e depois da própria certificação) mas que só nos traz vantagens.

Para as colegas do Jardim de Infância, ainda não existe nada direccionado para esta valência, mas podem sempre adaptar o material da creche, até porque deve estar tudo em conformidade entre as duas valências.

Eu posso fornecer-vos (através de pedidos de e-mail) os meus apontamentos da formação bem como os manuais, os impressos, etc. Por certo será bem mais fácil a sua compreensão, contudo, para quem já está a tentar implementar isto, vou deixar-vos umas "dicas":

    1º - O preenchimento da Ficha de Diagnóstico deve ser feito nos primeiros 15 dias de Setembro, de preferência numa reunião entre a educadora e os pais de todas as crianças da sala, isto porque se for enviada para casa nem todas voltam (eu enviei 13 e só voltaram 10, se tanto). A reunião serve para esclarecer dúvidas quanto ao seu preenchimento e se for feita em conjunto poupa-se tempo e trabalho;

    2º - Preenchimento do Programa de Acolhimento Inicial da criança - PAI (1 por criança, referente ao mês de Setembro, mês do acolhimento). Deve ser preenchido para todas as crianças, mesmo as que já frequentavam, isto porque existe sempre mudança de sala, ou de educadora, ou de auxiliar ou de colegas ou período de férias... Deve ser dado a conhecer aos pais e assinado pelos mesmos;

    3º - Preechimento do Perfil de Desenvolvimento da Criança ou Perfil de Competências, como lhe queiram chamar, ainda durante o mês de Setembro. Tal como o nome diz, é 1 perfil de desenvolvimento por cada criança. Quem já consultou os impressos que facultei da creche, pode fazer o seu e adicionar as alterações que nos foram propostas:
   - preenchimento por períodos, as colunas referentes aos dados de aquisição podem ser triplicadas para cada período e pode ainda ser acrescentada uma outra coluna, a de "não observado", para o caso de ser uma competência que ainda não corresponde à faixa de desenvolvimento da criança (dos 18 aos 35 meses, p.e. existem diferentes níveis de desenvolvimento) ou a criança faltou e não permitiu que esse item fosse observado, Devem, também, ser dado a conhecer aos pais e assinado pelos mesmos;

    4º - Através dos itens de desenvolvimento do Perfil anterior, vamos "pegar" no "ainda não" e "emergente", para aí preencermos o nosso PDI (Plano de Desenvolvimento Individual da criança). Cada PDI é único e com ele pretendemos desenvolver as competências em que a criança se encontra menos apta. Depois de termos o PDI de todas as crianças realizado, aí sim, começamos a planificar, tendo em conta os objectivos propostos pelos mesmos, ou seja, a planificação vai englobar de uma forma geral os objectivos individuais de cada um, objectivos esses, que no PDI deverão ser o mais específicos possiveis (P.e.: num PDI pretende-se que a criança conte até 3, para isso vamos planificar actividades que nos permitam isso: cantar a canção "1, 2, 3 castanhas").
Por forma a facilitar o nosso trabalho, na coluna de acompanhamento do PDI, podemos ir anotando o desenvolvimento da criança, o que nos vai ajudar na altura da realização das avaliações.

NOTA: Antes de fazermos um PDI, temos sempre que preencher o Perfil de Desenvolvimento da criança, ou seja, um PDI por período exige o preenchimento de 3 PDC's, daí o triplicado das colunas referido anteriormente. No final é sempre necessário fazer o Relatório de Avaliação do PDI. Não se esqueçam de ir fazendo registos (fotográficos ou não) das actividades constantes no PDI, que poderão depois ser usadas para o Portfólio, pois para o ISS é necessário termos como comprovar tudo o que fazemos, caso contrário não o fazemos.

    5º - Relativamente a Mapas Individuais de Registo diário da Higiene / Alimentação / Repouso / Medicação, etc é mais fácil e mais económico para nós a implementação e uso da caderneta. Lá poderemos ter isto tudo e ainda mais, como: lista SOS, solicitação de administração da medicação, recados e informações, o que nos facilita o trabalho e podemos contar com a ajuda da auxiliar para a preencher.

    6º - Os Registos diários das entradas e saídas do estabelecimento, tem de ser individual, por isso podemos fazer uma folha mensal que deverá ser assinada diariamente quer pelo funcionário que recebe e entrega a criança, quer pela pessoa que a traz e vem buscar. Podemos ainda adicionar um coluna sobre a caderneta, onde os pais vão assinalar com uma cruz, caso tragam algum recado/informação, assim essas serão as primeiras cadernetas a serem vistas, por forma a não falhar, por exemplo, com a administração de um medicamento.

Muito mais sobre isto tenho para vos falar, por isso a quem o pretender, basta enviar-me um e-mail a pedir a informação, que eu terei todo o gosto em passar-vos os meus apontamentos e aí, quem sabe, discutirmos a melhor forma de implementar a qualidade no nosso serviço.
Poderão também consultar a página de ums instituição já certificada, que neste momento é um exemplo em Portugal, a nível de qualidade a casiis.

Por favor, partilhem connosco a vossa experiência nesta área, só assim poderemos ser melhores e aprender mais.

Um beijinho,
a Educadora!

Sugestões para a realização de relatórios

2010-11-08T20:24:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Olá colegas!

Venho deixar-vos o resultado de algumas das minhas pesquisas pela net! São algumas sugestões de expressões a usar nos relatório, registos, portfólios e afins.

Relativamente à assimilação e fixação dos conteúdos:
A criança é excelente, independente e realiza todas as atividades.
A criança é boa na realização das actividades, mas tem necessidade de consultar o educador.
A criança possui dificuldade, é dependente do educador, mas realiza apesar de apresentar maior lentidão.
A criança possui dificuldade, é extremamente dependente do educador, não consegue realizar nada sozinho e não demonstra vontade em aprender.

Relativamente à concentração e atenção às explicações em sala de actividades:
A criança é participativa.
A criança é participativa, mas empolga-se demais o que às vezes atrapalha.
A criança participa somente quando é solicitada.
A criança não participa da aula. Demonstra apatia.
A criança é distraída, conversa e ainda atrapalha os demais.

Quanto ao relacionamento da criança com os colegas:
Relaciona-se bem com todos os colegas.
Não se relaciona bem com os colegas, gosta de se isolar.
Não se relaciona bem com os colegas, é agressivo.
Gosta de realizar trabalhos em grupo.
Demonstra resistência em fazer trabalhos em equipa.

Quanto à disciplina/regras:
A criança apresenta comportamento excelente tanto em sala de actividades, como na fila.
A criança apresenta comportamento excelente em sala de actividades, porém na fila, deixa a desejar.
A criança conversa , porém acata às regras da sala.Uma chamada de atenção é suficiente.
A criança é indisciplinada, cabendo ao educador chamar-lhe a atenção em muitos momentos.
Relativamente aos responsáveis:
- “necessitam” de atenção especial.
- são participativos.
- são criteriosos, indagam bastante e acompanham o desenvolvimento do filho.
- geralmente não acompanham as lições/estudo do filho, porém participam das atividades.
- não são participativos e pouco comparecem às atividades.

fonte: http://conectmar.blogspot.com/

É importante considerar, na construção do relatório individual das crianças os seguintes critérios:
• A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos. Registrar o que a criança conseguiu e em que progrediu, nunca utilizar termos pejorativos;
• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento diante das rodas de conversa etc;
• Registrar a participação da criança nos projetos desenvolvidos na sala;
• Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma continuidade ao texto valorizando o que a criança aprendeu;
• Diversificar a redação de uma criança para a outra, buscando ser fiel em suas colocações, produzindo um texto narrativo e não em tópicos.

Sugestões para iniciar relatórios:
Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possível observar que a criança ...
Observando diariamente o desempenho da criança, foi constatado que neste bimestre...
A partir das atividades apresentadas, a criança demonstrou habilidades em...
Com base na observação diária, foi possível constatar que a criança ...

Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo:
• a criança está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita;
• interpreta os textos trabalhados na sala sem maiores dificuldades;
• Constrói o conceito lógico-matemático);
• a criança tem especial interesse nas atividades matemáticas;
• É curioso, questiona e busca informações;
• Traz para a sala informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc;
• Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente;
• Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta;
• Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente;
• Nas actividades orais demonstra desenvoltura...(ou inibição);
• Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo...;
• Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome);
• Distingue letras na linguagem oral e escrita;
• Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa;

Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação/convívio social:
• Participa com interesse e produtividade;
• Boa participação nas actividades realizadas em sala;
• Participação tímida nas actividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas;
• Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes;
• É criativo e comunicativo;
• Coopera com colegas e educora;
• a criança demonstra interesse nas atividades propostas (mas realiza com autonomia? Necessita da intervenção da professora ou dos colegas?);
• Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros;
• Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados;
• É cuidadoso e rápido na execução das actividades desenvolvidas;
• Aceita sugestões da educora e dos colegas;
• Manifesta suas opiniões com clareza e objectividade;
• Contribui para a integração e o crescimento do grupo;
• Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;
• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;
• Colabora na construção de regras;
• Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;
• Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;
• Reconhece as relações entre fala e escrita;
• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações;
• Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas.

Fonte: http://cantinhodaprodenise.blogspot.com

Beijinhos para todos!

a Educadora!

A minha pequena ajuda

2010-11-07T23:37:00.000Z

Caros amigos/as!

Foi-me pedida ajuda, por parte de uma colega, e dessa forma venho partilhar a forma como eu estou a aplicar e usar os documentos que vos facultei.

Eu vou tentar explicar o que eu fiz:

* Preenchi o Programa de Acolhimento Inicial para o mês de Setembro, apenas, uma vez que considero este como o mês crucial para a adaptação e integração da criança. Foi o único documento que dei a conhecer e assinar aos pais e fi-lo durante a reunião de pais.

* Quanto ao PDI (Plano de Desenvolvimento Individual), eu preenchi-o como se fosse uma "lista" de competências/metas a alcançar e desenvolver no grupo geral de crianças. Ou seja, seleccionei algumas competências do projecto a alcançar durante o 1º período para o grupo e fui apenas acrescentando outras competências no PDI de algumas crianças, nas quais se justificava (por exemplo, tenho crianças com necessidades educativas, para as quais tive de adaptar o PDI).
No final do período, vou usar o Relatório de Avaliação do Plano de Desenvolvimento Individual como grelha de avaliação do período. É óbvio que terá algumas adaptações, que só poderei realizar na altura, mas será esse o meu objectivo. Na reunião de pais, ao entregar a avaliação, entregarei o PDI em anexo com o relatório.

* Quanto aos Processos Individuais e Ficha de Avaliação de Diagnóstico, uns dias antes da reunião (2 a 3 dias) entreguei aos pais (das crianças novas e das que já frequentavam a creche) e pedi que preenchessem em casa. Em caso de dúvida, poderiamos esclarecer na reunião ou nos horários de atendimento aos pais.

Espero poder ter ajudado.

Um beijinho,
a Educadora!

Magusto - Lenda de S. Martinho

2010-11-04T20:31:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Voltei!!!

Caros amigos/as, preparei esta pequena apresentação (com música de fundo e voz, que provavelmente não conseguirão escutar) para mostrar aos meus meninos no dia de Magusto!

Aproveitem e usem e abusem como bem entenderem!

Beijinhos,

a Educadora!

A lenda de S. Martinho

Download aqui

Planificação do mês de Novembro

2010-11-04T19:46:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Olá de novo!

Desta vez vim deixar-vos já a planificação de Novembro, fresquinha, fresquinha!

Façam o download aqui.

Um beijo enorme,

a Educadora!

Planificação do mês de Outubro

2010-11-04T13:25:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Caros amigos/as!

Venho deixar-vos a planificação de Outubro, que poderão consultar e efectuar o download aqui. Espero que vos possa ser útil. Mais tarde colocarei o relatório de avaliação desta planificação.

Outra coisa, quem verificar a planificação com atenção, tem alguns dados que estão meio que "errados", pelo menos relativamente à coluna onde se encontram. A verdade é que apenas me dei conta de que estava a fazer de forma incorrecta, ou melhor, menos correcta, quando estava a preparar o plano de Novembro. Mas como essa foi a planificação, optei por não a modificar. Tive em atenção o sucedido na planificação de Novembro =)

E isto é assim, só com o passar do tempo é que conseguimos verificar que algumas coisas podem ser feitas de outra forma!

Um beijinho,
a Educadora!

P.S. - e por favor, manifestem a vossa opinião nos comentários, só assim podemos fazer melhor!

Relatório de Avaliação da Planificação Mensal - Setembro

2010-11-01T11:54:00.000Z

(Imagem retirada da net)

Olá a todos/as!

Tal como vos prometi venho deixar o Relatório de Avaliação da Planificação Mensal de Setembro. Mais uma vez é uma adaptação de um documento constante no Manual de Processos Chave da Creche. Não faço ideia como as outras pessoas o estão a preencher, mas eu é desta forma que o faço.

Sugestões e dúvidas, não se esqueçam de partilhar, ok?

Um beijinho muito grande...

a Educadora!

Planificação do mês de Setembro

2010-10-24T19:00:00.000+01:00

(IMAGEM RETIRADA NA INTERNET)

Olá a todos/as!

Peço imensas desculpas pela minha ausência, mas o excesso de trabalho, bem como a minha saúde não me têm permitido surgir por aqui e actualizar o blog com as minhas novidades...

Bem, mas para dar inicio a uma actualização rápida, deixo a planificação do mês de Setembro, que poderão descarregar aqui. Foi feita uma adaptação do modelo de Projecto Pedagógico do Manual de Processos Chave da Creche, da Segurança Social, com o modelo usado pela maioria das educadoras.
A meu ver é uma forma prática de planificar para uma idade, em que é um risco enorme planificar actividades especificas, uma vez que as mesmas vão surgindo de acordo com as necessidades do grupo.

Espero que vos possa ser útil. Mais tarde colocarei o relatório de avaliação desta planificação, também baseado no modelo de Projecto Pedagógico, acima referido.

Beijinhos,
a Educadora

Trabalhar com as diferenças - material de apoio para uma boa inclusão da criança

2010-10-17T15:25:00.000+01:00

Saberes e Praticas da Inclusão - Alunos Cegos

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Olá, mas um material de apoio.

Um beijinho,
a Educadora!

Finalmente completo as novidades =)

2010-10-06T21:22:00.000+01:00

Olá novamente!

Finalmente terminei de passar as grelhas que havia prometido. Eu vejo-as como grelhas de avaliação trimestral e acho que ligeiramente alteradas se adequam na perfeição. Mas isso fica ao vosso critério!

Façam um bom uso das mesmas!

Beijinhos,
a Educadora!

Ficha de avaliação de diagnóstico perfil de desenvolvimento nascimento a 7 meses

Download aqui

Ficha de avaliação de diagnóstico perfil de desenvolvimento 8 aos 17 meses

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Ficha de avaliação de diagnóstico perfil de desenvolvimento 18 aos 37 meses

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NEE's

2010-10-06T18:21:00.002+01:00

Olá a todos/as!

Venho deixar-vos algum material e informações sobre como compreender e trabalhar com crianças com baixa visão.

Poderão encontrar mais informações aqui.

"O Jardim de Infância é a transição necessária entre a família e a escola e constitui uma fase-chave do seu processo de socialização.

A criança aprende a viver em grupo e, face aos seus pares, toma consciência das suas diferenças, das suas potencialidades e das suas limitações. As brincadeiras e os jogos em que aprende a participar desempenham um papel importante no seu desenvolvimento, na sua mobilidade e sentido de orientação.

A integração no Jardim de Infância é, portanto, desejável e vantajosa de todos os pontos de vista, mas necessita de ser cuidadosamente preparada e apoiada, junto dos pais, do pessoal do Jardim de Infância e por vezes junto dos pais das outras crianças que o frequentam.

Não se pense, contudo, que a integração social de um deficiente visual decorre necessariamente de uma educação inclusiva. Muitas vezes é mais fácil à criança interagir com a sua Educadora do que com os seus colegas normo-visuais (Boldt, 1982). Em consequência disto, os conflitos entre crianças, parte tão importante da aprendizagem social, são muito reduzidos, surgindo atitudes quer de menosprezo, quer de superprotecção das crianças com visão, face ao seu colega deficiente. A integração social e a competência social não são o resultado automático de se viver com normo-visuais e são um processo demorado e complexo, envolvendo muitas aprendizagens."

(in http://vamosincluir.blogspot.com/search/label/baixa%20vis%C3%A3o)

Compreender baixa visao

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Alunos cegos

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Deficiencia Visual

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Manual Apoio NEE

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Espero que vos possa ser muito útil!

Beijinhos,

a Educadora!

Para todos/as vocês...

2010-10-05T08:13:00.000+01:00

Pelas mais de 20.000 visitas em quase um ano de existência!

Um enorme beijo, da amiga,

Educadora!

A chuva...

2010-10-03T19:04:00.000+01:00

Olá a todos/as!

Ui, chove que não se aguenta, mas ainda bem! Já estavamos a precisar.

A verdade é que tenho um belo leque de botas (adoro botas) e andava doidinha por usá-las, mas parecia que o nosso amigos sol não queria ir descansar.

Será este Outono que me vou aventurar a comprar uma gabardine, Eu adoro chuva!

Gosto tanto que o guarda-chuva nunca anda comigo. Também, onde quer que o pouse ele lá fica, por isso...

E amanhã, começo o dia inspirada pela chuva! Eu e os meus meninos (13!) vamos cantar, sorrir e brincar...

Beijinhos e um bom resto de domingo para todos! Que comecem a semana com o pé direito.

a Educadora!

As tão prometidas novidades!

2010-10-02T16:01:00.000+01:00

Bem, tal como prometido deixo-vos a primeira parte dos documentos/grelhas constantes do Manual de Processos Chave da Segurança Social. Alguns já estão meio que "adaptados", mas muito pouco, por mim, por isso sintam-se à vontade para os alterarem caso pretendam. Por isso mesmo os coloquei em word.

Processo individual

Download aqui

Programa de acolhimento inicial

Download aqui

Plano de desenvolvimento individual da criança

Download aqui

Ficha de avaliação de diagnóstico

Download aqui

Este último, segue-se de umas grelhas de avaliação do do desenvolvimento, por idades: do nascimento aos 7 meses, dos 8 aos 17 meses e dos 18 aos 35 meses. Ainda estou a passar algumas coisas, por isso assim que me for possível eu coloco aqui.

Espero que vos seja realmente útil!

Beijinhos,
a Educadora

Novidades...ou ainda não! lolol

2010-09-30T22:09:00.000+01:00

Olá, olá!

Não vim aqui, nos últimos dias, mas tenho novidades...ou melhor, são mais ou menos novidades!
A verdade é que não tenho vindo aqui porque ando atarefada a passar para word todas as grelhas e fichas de isto e daquilo constantes no Manual de Processos Chave da Creche.

Por isso, a novidade é que em breve terão disponíveis as grelhas e afins para poderem adaptar à vossa realidade, não é bom?

Um beijinho,
a Educadora!

Sou Educadora de Infância...e amo o que faço!

2010-09-27T22:00:00.000+01:00

Sou Educador De Infancia

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a Educadora!

A prática pedagógica na Creche - dos 0 aos 3 anos

2010-09-27T19:39:00.002+01:00

Olá a todos/as!

Por mais uma das minhas viagens pelo mundo da net, encontrei esta apresentação, colocada no slideboom pela colega Albertina Pereira - do Educa na Web.

Achei-a extremamente interessante, por isso tomei a liberdade de a colocar aqui. Espero que não haja problemas.
Neste blog, poderão encontrar imensas informações, auxílios aos educadores e recursos educativos para a nossa prática pedagógica. Obrigada Albertina!

Espero que seja do agrado de todos/as!

A prática Pedagógica na creche - 0-3 anos

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Beijinhos,
a Educadora!

Onde procurar inspiração...

2010-09-26T22:13:00.000+01:00

Para quem viagem pelo mundo da net e das páginas sobre creche e jardim de infância, por certo reconhece esta imagem...

Poderá encontrá-la aqui, na GALAXIA INFANCIA. A página de uma educadora, que não só partilha o seu trabalho como tal, bem como a sua experiência de mãe e as actividades realizadas com a sua Bebé!

(imagens retiradas do blog http://galaxiainfancia.blogspot.com)

Foi um local, que me surgiu por acaso, durante uma pesquisa pela internet e desde aí, tem-me feito sonhar com inúmeros projectos mensais para realizar com os meus pequenos de 2 anos.

A Ângela é fantástica e só tenho a lhe agradecer.

O meu MUITO OBRIGADA!

Beijinhos,

a Educadora!

Atenção!

2010-09-24T12:49:00.000+01:00

Olá!

É só para vos avisar que desde ontem à noite e durante o fim de semana o blog estará em manutenção. Vou fazer algumas pequenas alterações, só para tentar organizar melhor as coisas.

Desculpem o incómodo!

Beijinhos,
a Educadora!

Existe algo melhor que...

2010-09-24T08:20:00.000+01:00

...
voltar ao nosso antigo jardim de infância e as crianças correrem para nós e gritarem:

TEMOS TANTAS SAUDADES TUAS!!!

...

SENTIMOS TANTO A TUA FALTA!!!

????

Não há nada melhor que isto! =)

Um bom dia para todos/as!

a Educadora!

A Importância da organização do espaço na Creche/Jardim de Infância

2010-09-23T20:23:00.000+01:00

Olá a todos/as!

Espero que estejam bem! =)
O post que hoje vou colocar foi retirado e adaptado do blog de uma educadora. Espero que vos possa ser útil, e também está relacionado com a planificação do mês de Setembro, por isso...boas leituras!

Beijinhos,
a Educadora!

   "Ou não fosse eu educadora para falar nestas coisas. Perdoem-me aqueles que estão fartos de nos ouvir falar das nossas crianças, dos nossos meninos, mas parece-me importante dar um cheirinho da forma com se organiza o espaço no Jardim de Infância e o que ele proporciona para o desenvolvimento das crianças.
    Apesar de a rede pública já existir há 30 anos, ainda há desconhecimento por parte da maioria da população continundo-se a pensar que o Jardim de Infância é um local de guarda, onde as crianças brincam felizes e há lá umas educadoras que têm muito jeitinho para fazer coisas bonitas. Esquecem-se que essas educadoras tiveram de tirar um curso, que até é superior, e por isso deve haver mais alguma coisa por detrás do que elas ou eles (também há educadores homens felizmente) fazem quando parece que estão a brincar com os meninos.
   Também se esquecem que é na primeira infância que as crianças mais aprendem e estão mais receptivas, que a sua personalidade se forma, que adquirem valores para o resto da vida. Conhecem o escritor Robert Fulghum? Escreveu um livro com o título "Tudo o que eu devia saber aprendi no Jardim de Infância". Este livro mostra bem a importância que o jardim de infância tem para as crianças.

Tudo que eu devia saber aprendi no Jardim de Infancia - Robert Fulghum

Se forem à vossa memória, a longo prazo, certamente se vão lembrar de muitas coisas da infância que vos marcaram e vos fizeram crescer e ser as pessoas que hoje são enquanto que aquilo que é mais recente, embora possa contribuir para o nosso enrequecimento, não é o que valorizamos mais.

A Importância da organização do Espaço no Jardim de Infância

"Área" é um termo habitual na educação pré-escolar para designar formas de pensar e organizar a intervenção do educador e as experiências proporcionadas às crianças.
As áreas de conteúdo supõem a realização de actividades, dado que a criança aprende a partir da exploração do mundo que a rodeia. Se a criança aprende a partir de acção, as áreas de conteúdo são mais do que áreas de actividades pois implicam que a acção seja de descobrir relações consigo própria, com os outros e com os objectos, o que significa pensar e compreender.

A organização do espaço, no jardim-de-infância, reflecte as intenções educativas do educador pelo que os contextos devem ser adequados para promover aprendizagens significativas, alegria, o gosto de estar no jardim e que potenciam o desenvolvimento integrado das crianças que neles vão passar grande parte do seu tempo.
As áreas ou os espaços criados na sala do Jardim de Infância não são estanques. Pode-se e deve-se criar novas áreas indo ao encontro do interesse do grupo de crianças, mediante os projectos que se estiverem a desenvolver. As mudanças são feitas com o grupo. Desta forma familiarizam-se com o espaço e participam no processo de organização.

“O conhecimento não provem, nem dos objectos, nem da criança, mas sim das interacções entre a criança e os objectos”. - Jean Piaget

Área do Acolhimento

É um local de reunião, onde todos se sentam em roda para partilhar vivências, contar histórias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este também o local onde programamos todo o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-se os quadros de gestão do grupo, fazem-se avaliações através de registos gráficos e outros.... Não é um espaço exclusivo do acolhimento, visto ser também um espaço que as crianças utilizam nas actividades de trabalho autónomo.